Así, aparecen preguntas sobre su eficacia y necesidad de seguir aplicándolos desde la escuela. Por eso, desde Psicología Zaragoza, hemos querido recopilar una serie de noticias y opiniones al respecto. Además, si tu hijo/a comienza con estas tareas con alguna dificultad para incorporarlas a su rutina, te recomendamos la lectura de un cuento sobre este tema, el cual encontrarás al final de este artículo.

Los partidarios del mantenimiento de la realización de deberes como «vehículo» de aprendizaje, defienden que se trata de un repaso activo, motivador y aplicado de todo aquello aprendido durante las horas de clase. El problema quizás, aparece cuando este repaso se convierte en mecánico, poco inspirador y en consecuencia, desmotivador.

Las diferencias individuales de aprendizaje de cada alumno/a puede crear la siguiente situación «Hay niños que ya saben hacer lo que se les manda, por lo que resulta innecesario aumentar la tarea; para otros que no lo saben, resulta inútil, por más y más que se les mande. En este contexto, la realización de los deberes para casa contribuye a aumentar las diferencias entre los alumnos, con lo que este tipo de trabajo es manifiestamente injusto»(extraído de este artículo de opinión publicado en El País).

Quizás el debate deba orientarse al tiempo dedicado a estos deberes. Tal y como explica César Bona (uno de los 50 finalistas al Global Teacher Prize) autor de varios libros en los que plantea nuevos modelos de enseñanza, no suele dar mucho volumen de deberes: «Si para esa hora no han acabado les digo a los padres que les dejen ir a jugar pero que me manden una nota informándome. Porque eso es labor mía. He conocido a alguna madre que le hacía algún ejercicio al crío para que los llevara terminados y eso no puede ser» (extraído de ¿Cuántos deberes tienen que hacer los niños?, publicado en El Correo).

Por esto, si ves que tu hijo/a se distrae o le cuesta «ponerse en serio» a la hora de los deberes, puedes echar un ojo al último cuento «Martina no quiere hacer los deberes» publicado por «Faros, el observatorio de la salud y la infancia del hospital Sant Joan de Dèu».

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Tal y como comentamos en otro artículo, la realización de ejercicio físico conlleva a un bienestar psicológico muy importante. En el caso del deporte, estos beneficios psicológicos se incrementan o varían. ¿Por qué? Primero, veamos qué entendemos por deporte:

«Actividad física donde la persona elabora y manifiesta un conjunto de movimientos o un control voluntario de los movimientos, aprovechando sus características individuales y/o en cooperación con otro/s, de manera que pueda competir consigo mismo, con el medio o contra otro/s tratando de superar sus propios límites, asumiendo que existen unas normas que deben respetarse en todo momento y que también, en determinadas circunstancias, puede valerse de algún tipo de material para practicarlo».

Viendo la definición propuesta por Castejón (2001)* ¿Qué aspecto se potencia en el deporte?

Podríamos decir que a través del deporte se consigue un desarrollo psico-social: el aprendizaje de habilidades sociales que conllevarán al correcto desarrollo del menor o aspectos como la cooperación, asertividad en la petición de derechos, habilidades comunicativas, trabajo en equipo, empatía hacia los compañeros y “adversarios”, etc.

Además, al ser un juego reglado y con normas, se aprenden una serie de “cosas que se pueden hacer” y “cosas que no se pueden hacer”. Esto es clave puesto que somos personas que viven en una sociedad en la cual hay normas y límites necesarios para la correcta convivencia.

¿Y este desarrollo psico-social es más relevante en deportes de equipo?

No tiene porqué. La realización de deportes considerados “individuales” tienen una parte socializadora importante: Entrenamientos conjuntos, pruebas colectivas, objetivos grupales (clubes)…

Y tú, como padre o madre, ¿cómo puedes colaborar en esta formación deportiva?

• Apoyándole en todas aquellas decisiones que tome. Recuerda que el deporte es ocio y, por tanto, es importante que el niño o la niña realice un deporte en el que se sienta seguro y apoyado, en el que los “logros deportivos” no tengan que ver sólo con resultados. La práctica deportiva puede incrementar la autoestima del niño o niña, siempre y cuando se refuerce las conductas de superación y esfuerzo, más que las de resultado.

• Animándole a explorar nuevos deportes. ¿Quién mejor que tú para enseñarle nuevos deportes? Aprender a ir en bici, a patinar, a tirar a canasta…son habilidades que puede aprender con los padres y madres en los espacios de tiempo libre.
• Desde la grada puedes contribuir en la formación de valores a través del deporte. Recuerda que los “rivales” contra los que compite quizás sean compañeros de clase o de juego. El respeto a todas las figuras relacionadas con su deporte (entrenador/a, árbitros, rivales, padres y madres del equipo contrario o de los rivales) les enseñará que el deporte no es sólo competición.
• Haciendo que se responsabilice de aquellos aspectos relacionados con su deporte. En gestos “tan simples” como que ellos mismos preparen su mochila de deporte les transmitimos confianza en ellos y les ayudamos a crecer personalmente. Quizás, al principio y en edades tempranas, es conveniente guiarles en la preparación de esta mochila, para que más adelante se consiga delegar poco a poco esa responsabilidad en ellos.

*Castejón, F. J. (2001). Iniciación deportiva. Aprendizaje y enseñanza. Madrid. Pila Teleña(edición electrónica)

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El pasado sábado 28 de mayo, nuestra psicóloga clínica Laura Bafaluy comentó en Aragón Radio la eficacia de las medidas educativas para disminuir el fenómeno del «botellón» entre los más jóvenes a raíz de la aplicación de las mismas en diversos ayuntamientos de nuestro país (ver noticia).

A partir del minuto 47 de este enlace Laura nos explica, entre otros aspectos, las dos dimensiones que conlleva el consumo de alcohol en los botellones: por una parte, tiene un componente de delito en sociedad (aplicación de multa) y, por otra parte, es un síntoma del papel del alcohol en nuestra sociedad. Por ello, es conveniente no mezclar ambas partes.

Es decir, con estas medidas educativas se busca que el joven repare el daño que haya causado en el espacio público (limpiar, reparar el material destrozado) puesto que con la simple aplicación de la multa, estos jóvenes no perciben responsabilidad directa. Y es que, en muchas ocasiones, son los padres de ese menor quienes pagan esa multa.

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